Justificación e intenciones

El curso, Administración de Proyectos Educativos pretende el desarrollo y transformación de la realidad de modo que un colectivo humano determinado pueda mejorar su situación y expandir en el futuro sus posibilidades, contribuyendo así a su progreso y al de su entorno, el proyecto educativo nace, por tanto, como una expresión de voluntad transformadora. Constituye entonces un instrumento que permite orientar a los futuros profesionales en los fundamentos y práctica de la formulación, ejecución y evaluación de proyectos educativos, el proyecto está ligado a la idea de imprimir un rumbo, de tomar una determinada dirección entre otras posibles y de materializar esa voluntad en una acción concreta. Dichas necesidades o problemas a resolver deben ser circundantes a la comunidad educativa del área de influencia del Centro Universitario del Sur Occidente.

Como consecuencia, un proyecto educativo requerirá dos niveles de decisiones: la relativas a la determinación de los fines que se quieren conseguir y las relativas a la elección de los medios adecuados para alcanzarlos. Así pues, no sólo será necesario desear genéricamente un mayor desarrollo sino, sobre todo, decidir qué se considera prioritario para ello a partir de una situación determinada y cómo, de qué modo, se pretende obtenerlo.

El primer nivel de decisión corresponde a un ámbito en el que convergerá la existencia de un problema o de una necesidad con una respuesta a la misma teniendo en cuenta determinadas aspiraciones, deseos y motivaciones. El segundo nivel, instrumental respecto al primero, será en el que se decida los elementos que constituirán el proyecto, así como el modo de estructurarlos.

El proyecto educativo será, como consecuencia una empresa planificada, es decir, un conjunto de actividades interrelacionadas para alcanzar unos objetivos, acotadas por los límites de un presupuesto y un plazo temporal. O dicho de otro modo, mediante un proyecto se emplean unos recursos para llevar a cabo unas actividades con el propósito de obtener así unos resultados a través de los cuales se espera alcanzar los objetivos previstos.

Desde una perspectiva finalista, el proyecto educativo se dirige, por tanto, a satisfacer necesidades concretas y a facilitar la expansión de potencialidades humanas. Desde una perspectiva instrumental, se trata de la aplicación de un método compuesto por un conjunto de técnicas en el que se utilizan unos recursos (costes) para obtener unos productos (beneficios) los cuales aunque no tengan carácter económico, deben ser considerados de mayor valor que los costes para que el proyectos se justifiquen.

Para ello, el contenido del curso contiene una serie de instrumentos y herramientas de orden lógico y técnico que permita en un primer momento realizar el diagnóstico, en un segundo momento el perfil del proyecto, en un tercer momento la gestión en un cuarto momento su ejecución y finalmente la evaluación. Los estudiantes deberán entregar el documento final del proyecto educativo considerando los planteamientos teóricos y prácticos, complementados con ejercicios y laboratorios, lo que permitirá poner en práctica las fases de Administración de Proyectos Educativos.

Metodología

Asumimos una posición significativo-constructivista y asimismo, proponemos el aprendizaje colaborativo, con fundamento en el supuesto de que el conocimiento es una construcción compartida por los seres humanos, para poder aprovechar la experiencia común. Por lo anterior, en este curso nos orientaremos a la creación de una comunidad de aprendizaje donde los participantes puedan apoyarse en sus experiencias previas –tanto en las propias como en las de sus compañeros de grupo en forma de rizoma- y por supuesto en los nuevos conocimientos, para dar sentido a nuevas ideas, construir soluciones a problemas, diseñar alternativas de aplicación de lo aprendido, asimismo, en esta comunidad de aprendizaje se fomentarán actitudes de comunicación, análisis crítico y creatividad, con el fin de que el estudiantado desarrolle las competencias que demanda una sociedad compleja y globalizada como la actual. Dicha comunidad estará caracterizada por actitudes y acciones de los participantes del proceso de A-E (Aprendizaje-enseñanza) de este curso, que se delimitarán en las tareas de aprendizaje.

En cuanto a la evaluación, se reconocerán las condiciones en que se está realizando el proceso de A-E para realimentar y aplicar los ajustes que hagan más congruente los objetivos del curso.

Objetivos generales

ü Desarrollar los elementos conceptuales y operacionales de la Administración de Proyectos, que permitan el estudio de las estructuras y procedimientos de la Administración de Proyectos Educativos.

ü Definir los elementos teórico – prácticos de la Administración de Proyectos Educativos que dinamicen y enriquezcan el proceso educativo

ü Aplicar con propiedad los fundamentos de la Administración de Proyectos Educativos, que permita la realización de actividades de forma ordenada para tener éxito en los proyectos educativos.

ü Promover investigación dentro del campo de la Administración de Proyectos Educativos que permita procesos encaminados a la eficiencia y eficacia institucional.

Contenidos conceptuales

I. Ciclo de vida de un proyecto educativo.

II. Metodología para Identificar y Analizar Problemas

III. Matriz del Marco Lógico

IV. Fase de Promoción, Negociación y financiamiento

V. Técnicas de planificación y programación (PERT, CPM Y ABC, CRONOGRAMA)

Contenidos procedimentales

ü Caracterización del Ciclo de vida del Proyecto

ü Elaboración de Mapas Conceptuales sobre los temas

ü Elaboración de síntesis y ensayos

ü Presentación oral de los temas

ü Debates

ü Lectura Crítica de los textos

ü Resolución de Problemas

ü Diseño y rediseño del practicum

Contenidos Actitudinales y valores

Ø Apertura al aprendizaje

Ø Tolerancia a las ideas y opiniones ajenas

Ø Responsabilidad en el cumplimiento de las tareas

Ø Desarrollo de la cultura del trabajo intelectual

Ø Valoración y transferencia de las nuevas experiencias en el campo de la práctica profesional.

CONTENIDOS	MATERIALES	ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE	ACTIVIDADES DEL DOCENTE
I. Ciclo de vida de un proyecto educativo. < El problema < Pre inversión < Negociación y Financiamiento < Diseño Final < Inversión ejecución Operación - Funcionamiento < Evaluación.	· Marco Conceptual · Lectura Seleccionada	· Los alumnos y alumnas aplicarán el ciclo de vida a un proyecto educativo.	· Facilitación y conducción de la participación de estudiantes · Entrega del material de lectura. · Formación de grupos
II. Metodología para Identificar y Analizar Problemas < Enfoque ZOPP < Objetivos del ZOPP < Aplicación del ZOPP < Características < Pasos Principales < Análisis de la participación < Análisis del problema < Análisis de Objetivos < Análisis de alternativas	· Marco Conceptual · Lectura Seleccionada	· Los estudiantes aplicarán la Metodología ZOPP	· Facilitación y conducción del tema. · Presentar materiales · Orientar la actividad · Apertura, desarrollo y cierre de actividades.
III. Matriz del Marco Lógico < Definición < Importancia de la Matriz del Marco Lógico < Principios < Presentación < Lógica Verticales < Fin < Propósito < Componentes < Actividades < Lógica Horizontal < Indicadores Verificables objetivamente < Medios de verificación < Supuestos	· Marco Conceptual · Lectura Seleccionada · Estudio de Caso · Mapa Conceptual · Diseño de Investigación	· Los estudiantes aplican la Matriz del Marco Lógico al Proyecto, en sus diferentes lógicas.	· Presentar materiales y orientar la actividad · Facilitación y conducción de la participación · Evaluar el diseño
IV. Fase de Promoción, Negociación y financiamiento < Viabilidad Política/Institucional < Identificar organismos < Elaborar el PRODOC < Estrategia de Negociación < Proceso de Evaluación y Gerencia	· Marco Conceptual · Lectura Seleccionada · Estudio de Caso · Mapa Conceptual · Estructura de P.E.	· Los estudiantes promocionan, negocian y logran el financiamiento de su proyecto.	· Presentar materiales y orientar la actividad · Facilitación y conducción de la participación · Evaluar el diseño
V. Técnicas de planificación y programación (PERT, CPM Y ABC, CRONOGRAMA) < Análisis de aplicación del PERT/CPM < Análisis de la aplicación del ABC < Ejercicio práctico de preparación de redes. < El cronograma Project	· Marco Conceptual · Lectura Seleccionada · Estudio de Caso · Mapa Mental · Estructuras organizacionales	· Los estudiantes aplican las técnicas de Administración al proyecto para su ejecución	· Presentar materiales y orientar la actividad · Facilitación y conducción de la participación · Evaluar la carta organizacional
VI. Presentación de proyecto < Presentación y defensa de los proyectos por parte de los estudiantes	· Marco Conceptual · Lectura Seleccionada · Estudio de Caso · Mapa Mental · Diseño de evaluación	· Los estudiantes tendrán 30 minutos para exponer y defender su proyecto educativo.	· Presentar materiales y orientar la actividad · Facilitación y conducción de la participación · Evaluar el proceso de selección.

1. Nota: practicum: Conjunto integrado de prácticas que garantiza el acercamiento del alumno al mundo laboral. Suelen realizarlo los alumnos de último año de carrera en entidades externas a la universidad, vinculadas por convenios de colaboración. http://www.mayores25.com/glosario-univ.html

Políticas del curso

En cuanto al estudiantado

Se espera:

Asistencia adecuada y puntual

Participación activa a partir de sus experiencias previas y la profundización en los temas a través de:

ü Lectura crítica de textos idóneos

ü Discusión en grupo

ü Discusión Inter-grupal utilizando el rizoma

ü Realización y presentación de tareas

ü Reflexión sobre sus propios procesos de aprendizaje

ü Participación en la evaluación de su aprendizaje

En cuanto al profesor

Se espera una labor como guía y facilitador del aprendizaje a través de apoyo pedagógico necesario, por medio de:

Ø Asistencia Adecuada y puntual

Ø Preparación y presentación de apoyos a los temas

Ø Conducción, realimentación y asesoría de las actividades de aprendizaje

Ø Facilitar el acceso a la información y/o los materiales bibliográficos necesarios para la realización de las tareas

Ø Participación en la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes

Ø Tutorías de curso:

o Jueves y viernes de 14:00 a 18:00

o Y según solicitud previa

Evaluación

Cada Bloque tendrá su fase de evaluación (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación) esto con el fin de ir valorando su desempeño y considere los puntos y aspectos que debe de fortalecer en su proceso de A-E.

Dos comprobaciones de lectura (teoría y práctica 15 puntos cada uno)	30
Laboratorios, trabajo en grupo, estudios de casos, mesa redonda, ensayos	25
Documento final del Proyecto Educativo	15
Evaluación final	30
Total	100

Bibliografía Básica

Para lograr los objetivos del curso se seleccionó la bibliografía imprescindible que se presenta a continuación:

BID-EIAP-FGV Proyectos del Desarrollo, Implementación y Control (México, Editorial Limusa 1979

ICAP. Diseño Administrativo para la Ejecución de Proyectos, Casos y ejemplos (Costa Rica, Editorial. ICAP 1983)

Mulvaney, J. ABC una Técnica simplificada de programación y control por el cambio crítico, Costa Rica Editorial BID/ICAP, 1,979

Rivera, J. Metodología y Técnicas Especificas para la Formulación y Evaluación de Proyectos Educativos en la Esfera de la Educación. Modulo I, II, III y IV. UNESCO/CAP, Costa Rica.

Soto Borbón, E. Organización y Programación, Enfoque Sistémico, Costa Rica, Editorial ICAP, 1981

ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS

viernes, 29 de enero de 2016

PROGRAMA DE CURSO